Mise en place des aménagements raisonnables
1. Notre philosophie
Au pôle, nous sommes persuadés qu’en tant qu’enseignant vous êtes VOTRE meilleur outil pour aider les élèves. Et ce, grâce à vos postures, aux stratégies d’enseignement efficaces (Pédagogie) et aux pratiques pédagogiques inclusives (PIB).
Notre philosophie est de vous proposer de soutenir les fonctions exécutives auxquelles vous pouvez être sensibilisés grâce à nos balises. En effet, cela vous permet de répondre efficacement à 80% des besoins des élèves. Par ailleurs, nous proposons les Pratiques Inclusives de Base qui ont pour objectif de répondre à une grande partie des besoins des élèves à besoins spécifiques.
Si vous en ressentez le besoin, vous pouvez demander de l’aide à la REPIS de votre école pour observer le.s jeune.s en difficulté et chercher des pistes ensemble (atelier, intervention spécifique…). Cela permet de répondre à 15% des besoins de l’élève.
L’objectif final, est que vous mettiez en place des aménagements raisonnables spécifiques pour soutenir le restant des élèves. Il s’agirait, par exemple, d’un élève qui aurait besoin d’utiliser un ordinateur.
L’objectif de cette façon de procéder (Pratiques Inclusives de Base et soutien des fonctions exécutives pour 80% des élèves > appel aux REPIS > aménagements raisonnables pour 5% des élèves) est de diminuer le nombre d’aménagements raisonnables spécifiques et donc votre charge mentale par rapport aux aménagements.
2. Procédures
Le parent (ou représentant légal) d’un élève mineur, l’élève lui-même, le CPMS, le conseil de classe ou la Direction de l’établissement peut introduire la demande d’un protocole d’aménagements raisonnables.
En fonction de la situation et de la pérennisation du trouble un protocole d’aménagements raisonnables pourra être élaboré lors d’une réunion de concertation au cours de laquelle les aménagements raisonnables seront discutés.
Les AR proposés par le thérapeute (logopède, neuropsychologue, ergothérapeute,…) sont donc essentiels pour guider à la réalisation de ce protocole.
La réunion de concertation réunit:
- le directeur ou son délégué ;
- l’équipe éducative dans l’enseignement fondamental, le conseil de classe dans l’enseignement secondaire, ou leurs représentants ;
- un représentant du Centre PMS compétent pour l’école ordinaire concernée, si l’un des partenaires ou le directeur du Centre PMS l’estime nécessaire ;
- les parents de l’élève ou l’élève lui-même s’il est majeur ;
- un représentant du pôle territorial compétent lorsqu’une prise en charge de l’élève concerné par le pôle pourrait s’avérer nécessaire.
Les aménagements raisonnables doivent être revus deux fois sur la scolarité secondaire de l’élève à besoins spécifiques et peuvent réévalués et adaptés en fonction des besoins du jeune en cours d’année.